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李慧香名师工作室

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关于我

首批享受河南省政府特殊津贴专家,中原名师,河南省名师,河南省教师教育专家,中国教育学会会员,全国优秀教师,全国优秀班主任,全国百佳语文教师,河南首届最具成长力教师,省学术技术带头人,省教学标兵,省教学技能大赛一等奖获得者,新乡市名师。撰写的百篇教育教学论文和文学作品在《写作》《语文报》《语文教学通讯》《班主任之友》《考试报》《语文教学之友》《作文教学研究》《作文导报》《年轻人》《现代语文》《学习报》《语文教学与研究》《语文学习报》《学子读写》《作文周刊》《河南教研》《教育时报》《辅导员》等报刊发表。

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<教育时报>最具成长力教师评选发言   

2009-10-27 19:27:25|  分类: 成长 |  标签: |举报 |字号 订阅

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引用

懒猫教育时报最具成长力教师评选发言

聚焦成长力教师,破解专业成长的密码

范通战:寻找专业发展的杠杆和支点 

我的发言分三部分:介绍一个杠杆,阐述一个支点,解说一个平面。 

第一,介绍一个杠杆。 

在研究教师专业化发展的过程中,我提出了“杠杆原理”和“支点理论”。我们都知道组成杠杆的五要素:动力、动力臂、阻力、阻力臂和支点。对于一所学校来说,办学条件与原始的师资配备就好比杠杆中的阻力臂与动力臂,这两个物质条件相对固定,而教育教学质量与师资队伍可持续发展能力则相当于杠杆的阻力与动力,是可变的。可以这样说,师资队伍可持续发展能力愈强、专业化发展水平愈高,教育教学质量也就愈高,反之亦然。那么,师资队伍的可持续发展能力及专业化发展水平从何而来?教育科研是一个坚实的支点。一个学校的教育科研工作愈扎实,其师资队伍可持续发展的能力就愈强。 

第二,阐述一个支点。 

李镇西老师认为,一个教师要实现自己的专业化发展,就必须不断地阅读、不断地实践、不断地反思、不断地写作。但是,现实生活中,不少教师有这样的疑惑:书我没少读,工作没少做,也经常思考、写作,为什么就看不到长进呢?问题的关键是,阅读有真伪,实践有深浅,反思有虚实,写作有优劣。 

明白这些道理,是不是就可以“飞上枝头变凤凰”了?没那么简单。我们还必须找到一个可以承载教育科研这个支点的平面。阿基米德为什么撬不起整个地球?就因为他找不到可以承载支点的这个平面。 

那么承载教育科研这个支点的平面是什么呢?我们知道,数学上讲三点决定一个平面,那么决定这个平面的是哪三点呢? 

静下心来,目标专一。从1994年到现在,我所有的教育科研工作都围绕着活动式训练课型这个轴心展开。由于目标专注,一路行来,收获颇丰。 

持之以恒,不离不弃。对于身心健康的人来说,其成功与否的决定因素不在于其聪明程度,而在于他是否具有坚定的毅力。我在创立、完善自己的活动式训练课型的过程中,面临许多压力和困难,也面临许多诱惑,但都没能动摇我探索前行的心志。当一步步走过来,再回头看时,心中的感觉只有一个字——值! 

形成专业化思维的自觉。什么是教师专业化思维?我给它下的定义是:针对我们生活中尤其是教育教学过程中出现的一系列现象、情境、问题,能够以教师专业的视角来进行反省思维的过程,就是教师的专业化思维。教师只有实现专业化思维的自觉,才能使专业化发展完成真正意义上的突破。 

静下心来,目标专一;持之以恒,不离不弃;形成专业化思维的自觉。这三点构筑的平面越坚实,教育科研这一支点就越有力,教师可持续发展的能力就越强。 

李慧香:以成长的姿态行走在路上 

回想起自己的成长之路,真是感慨万千。不经历破茧而出的艰辛,哪能享受彩蝶飞舞的荣耀?尤其是农村教师,更要付出百倍的努力。 

武凤霞老师说得好:“无论你是谁,无论你生活在什么地方,只要有行走的欲望,平台就会在你的努力中不断伸展。”身居陋室,读书成了我生活的必修课。一本好书就像一艘船,带领我驶向无限广阔的海洋。放学后,边做饭边看书;等车时,等人时,我也捧着书。读书读报中见到精彩的、短的,就抄下来;有价值的、长的,就剪下来,积少成多,聚沙成塔,不断给自己加油、充电,为未来发展多做“文化储蓄”。 

2005年,我发现一个更奇妙的天地——互联网,目光开始在网上搜索,名家教育理论,草根教育随笔,名师作课视频,都成了我学习的内容。 

今年高考后,我到地里种玉米,天旱地硬,我问家人:“地这么硬玉米怎么会发芽?”家人说:“先把玉米种子寄存在地里,遇到雨水便会生根发芽。”知识又何尝不需要“寄存”呢? 

说心里话,我非常羡慕城市教师,不是羡慕他们舒适的工作环境和优厚的工资待遇,而是羡慕他们有许多外出学习的机会,因为我总觉得,如果缺乏专业成长的“优质土壤”,就只能摸着石头过河。 

驻马店的袁景立老师说得对:“青年教师的个人成长不在于谁为你提供了什么样的平台,而在于自己是否有专业发展的欲望。”是啊,在生命的长河里,如果没人为你造船让你过河,那你就挽起裤子,自己趟水过去,到达对岸定会尝到成功的喜悦。 

于是,我开始在校园内发掘“金矿”,没课时就听同行的课,不管他年老还是年轻,不管他教文科还是理科,我坚信“三人行,必有我师”,人人都有值得我学习的优点。我从程老师课堂上学到了教学语言的精炼,从谢老师那里学习如何创造开放的课堂,从唐老师课堂上学习如何指导诵读,从马老师那儿学习适度拓展课堂…… 

2002年我第一次走出校门,到郑州听课,这才看到了“井底”之外的那个精彩世界。这天,我有幸聆听了宁洪彬、吴心田老师的课堂教学,回到宾馆后兴奋得一夜没睡着,非常后悔过去的闭门造车、孤陋寡闻。从此,我开始反思自己、审视自己。每次审视,我都会有新发现,针对发现及时调整、补充、完善,试图寻求更高层次的发展。 

更新教育观念,加快专业成长,已成为我们农村教师的现实渴望。令人欣喜的是,许多农村教师正以成长的姿态行走在路上。我们可以不伟大,但我们有梦想;我们可以不完满,但我们有激情;我们可以不出名,但我们努力;我们可以不永恒,但我们真诚。 

侯长缨:渴望幸福完整的教育生活 

幸福是一种心境。作为教师,一生大多数时间都交给了教育事业。如何在教师职业生涯中寻找到一条幸福之路呢?我一直苦苦思索着。 

2003年,是改写我人生的重要一年。那一年,我开始上网。一次,学校让每个教师写论文,我就到网上搜索资料,竟发现了教育在线版主李镇西的名字。因为当时刚看过他写的《爱心与教育》这本书,对他很佩服,没想到能在网上碰到真人。我主动向他请教,竟然还收到了他的回复,真让我激动万分!原以为在教育的路上自己是孤独的,阅读了教育在线大量的帖子后才知道,全国有很多优秀老师在教育的田野上快乐地劳作。 

自从接触了教育在线,我越发感到自身才学上的不足。和网友聊天时,谈到读书,他们出口成章、见解独特,令我望尘莫及。一种严重的自卑向我袭来,我要多读书! 

于是,茶余饭后,节假期间,书籍成了我的好友,常常让我感到时间不够用,也常常遗憾以前浪费的岁月太多。我无法统计自己这几年读了多少本书,但我敢说,这几年的读书量超过了我以前十几年的读书量。 

我所读的书主要是三大类:教育教学方面的,如《苏霍姆林斯基选集》《教育漫话》等。儿童文学方面的,如《窗边的小豆豆》《特别女生萨哈拉》等。读了这些童书,会让教师更好地走进孩子的心灵,了解孩子的世界,从而更加理解孩子。中外名著,名著之所以成为名著,能够流传下来,一定有它的独特价值。我们要汲取名著之精华,汇入自己的思考,让名著焕发新的生命力。我比较喜欢的名著有《论语》《道德经》《简爱》《安妮的日记》等。读着,读着,我渐入佳境,常常能结合自己的教学实践产生新的教学灵感。 

因为坚持阅读和写作,我近几年在报纸杂志上发表了近百篇的文章,但我的内心却告诉我,这些成绩并不能让我的生命增值。一个网友说得好:“教育上的事儿,只有做得好,才能写得好。”通过阅读,我已深深感到,自己的课堂和班级管理并没有达到我心中那个润泽的状态。真正的幸福是让班里的孩子、家长和教师共同走向卓越的过程,真正的阅读要运用到实践中去的。 

2007年9月,我正式参加了新教育“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读实验,在马玲、干国祥和魏智渊等朋友的引领下,我和69个孩子踏上了“毛虫”之旅。 

新教育倡导教师过一种幸福完整的教育生活,把晨诵、午读和暮省的生活方式渗透到孩子和家长的日常生活中。送生日诗,讲绘本故事;开发适合本班的儿童课程,如种植课程、整本书共读课程等;组织丰富多彩的班级活动,如话剧联欢,爱心义卖等;还把共读过的书漂流到湖南山区,把爱寄到远方。我们的生活总是充满浪漫和惊喜。 

我不是飞速前进的列车,而是缓缓爬行的蜗牛。我坚信,只要不停下努力的脚步,就会带领学生走向卓越,成为美好事物的中心。 

武艳艳:一定要学理论,理论最有用  

每当有人问我:“武老师,你成功的秘决是什么?”我总是淡然一笑,也总会想起冰心的小诗:“成功的花,人们只羡慕它现时的明艳,然而当初它的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨!”这首诗道出了我的心声,只有自己最清楚鲜花与掌声背后的苦涩与艰辛、历练与坚守! 

往事如烟,其中有两个瞬间让我永远难忘,一个让我自豪,一个让我认识到自己的无知。 

那是2003年9月,我代表洛阳市参加河南省优质课大赛,当屏幕上打出“孟津县城关一中武艳艳”时,大家都在议论,因为其他选手都来自于城市,仅我一人来自农村学校。课堂上,我的生动的导入、精彩的设计、巧妙的过渡、有趣的活动深深吸引了刚认识的学生及台下的老师。礼堂里非常安静,学生的表现赢得了阵阵掌声与笑声。那一瞬间,我感到自己是世界上最幸福的人,更对“一分耕耘、一分收获”深信不疑,也更坚定了走好这条路、干出点名堂的决心。 

然而,这种自豪感却被一年之后的一件事冲淡了。2004年暑假,我与华中师范大学的雷石教授、北京市教研室的一位老师一起为沈阳市的老师进行新教材培训,结束前我们三人一起被请到主席台上回答老师的提问。当时,我心里有些慌乱,讲课没问题,回答问题心里却一点底都没有。可能因为我刚作完课,所以绝大多数问题都要求我作答:你是如何认识、处理分层教学的?你是如何处理语文工具性和人文性之间的关系的?我当时窘得不得了,不知道怎么应付,那一刻我不仅认识到自己的无知,也真正明白了县教研室杨建章主任一直叮嘱的“你一定要学理论,理论最有用”这句话的含义。 

从此,我广泛涉猎,开始去看以前不想看甚至有些排斥的理论书籍,并记录了几本详细的读书笔记。俗话说:铁肩膀是担子重压出来的,能力强是工作多逼出来的。从县优质课比赛第一名,到市第一名,到省一等奖,到全国一等奖,现在,我从怕上优质课到爱上优质课,从怕别人听课到爱让别人听课,因为优质课的确对每位老师都是一种有效的提升。 

我认为,语文教学关键在于一个“活”字:在理解基础上体现语文学科的性质特点,灵活机动地驾驭教材和使用教材,充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用。这样的课堂才是老师和学生幸福栖居的天堂。 

如今,我已从模仿性教学、独立性教学中走出来,走到了今天的创造性教学。三十至四十岁是人生的黄金年龄,有精力、有经验,我希望能够形成自己独特的教学艺术风格,争取从“上神”发展到“说神”,最终成为“写神”。在平凡的人生中、平淡的工作中细细品味孩子们带给自己的快乐,踏踏实实工作,简简单单做人,快快乐乐享受。 

卞洪建:引领我成长的六句箴言 

15年来,我不断研读古今中外教育先贤的著作,汲取他们理论的精华,融入自己的教育实践,以下是我在专业化成长过程中感受最深的六句话。 

第一句:要有几招看家的绝活。 

一个人要在某一方面或某一领域内,成为同类中最优秀的人,必须有几招看家的技能。所谓“看家的绝活”是指在教学中,你自身最擅长、最娴熟、最拿手,而别人又难以超越的技能。如,由于我对哲学和现代美学有一定的研究,所以在讲课时,能很容易地将文章讲得生动、深刻。 

第二句:要有几本看家的书。 

“看家的书”指的是那些能使你在自己的领域内保持绝对领先地位的“秘笈”,也可以是那些具有前沿性、权威性、垄断性的资料。我珍藏的几本书是郭沫若先生的《论古文字的起源》、奥地利哲学家弗洛伊德的《人类五千年文明及其缺憾》、德国哲学家费尔巴哈的《浅论哲学的源头》等。 

第三句:没事没事,没事找事;生活生活,不生没活。 

我们生活在平凡的生活中,但我们的工作是否没有可改进的地方了呢?其实不然!自己要积极主动地寻找工作的突破口,要在普通平凡的生活中寻找工作的亮点。比如,在开展班级工作时,我把一些别人看起来普通得再普通不过的事情按照如下方式去做:拉练、家长学校、毕业合影等。 

第四句:要潜心修行。 

“三百六十行,行行出状元。”但是,从古至今,出类拔萃者少。那么,状元如何才能出来呢?首先要明确或规划好自己的“擅长领域”,并要执著、广泛、细致、精深地研究这一领域的所有问题,使自己成为这个领域的绝对权威,在老师们中间拥有绝对的话语权。比如,高中语文节选了帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》,全文不足400字。为了这短短的一篇文章,我翻阅的各种资料达2万字,终于弄懂了其中每句话的含义。 

第五句:用笔头记下走过的路。 

作为教师,要常备纸笔,不仅仅要总结一堂课、两堂课的得失,而且要总结所有课堂教学和班级管理的得失,把平时那些零零星星的思考、感悟、心得及自身存在的优缺点整理出来。15年来,我一直在为有代表性的学生做案例。时至今日,案例分析材料近300份,这些案例分析材料让我迅速变成“经验十分丰富”的教师。 

第六句:心要热,头要冷。 

“心要热”说的是,作为年轻教师,应当以百倍的热情积极参与到学校各种事务中去,以期在较短的时间里经历尽可能多的事情,积累尽可能丰富的经验。“头要冷”则是针对一个人的性情和心态而言的。 

以上所言,虽然十分质朴,但其中蕴涵的道理,对我的成长起到了关键作用。 

张存敬:成为对学生有积极影响的人 

选择我的爱,爱我的选择,那就不能平庸地活着。教师很平凡,就像一根草,但我想即使是小草,脚下踩着的依然是整个地球,于是我就认真进行了自己的职业规划,确定了自己清晰的教育理想:成为对学生有积极影响的人,成为让学生毕业后依然想念的人。 

六年来,我一直在学习,丰厚的积淀承载着我专业成长的底蕴。教师学习的内容丰富多彩,比如对于教育理论的学习。很多教师多年来都积淀了一定的教育教学思想,形成了自己的教学行为习惯,但如果没有对教育理论的系统学习,他就很容易忘情于自己的一时冲动之中,并凭情绪办事,所以我们应该通过各种专业理论知识的学习,形成关于教育的一种最初的思想观点和价值取向,并逐渐内化为自觉坚持的教育教学行为准则,直至递升为某种教育主张观念的信奉。 

很多老师认为一线教师工作忙,没有时间学习,但我想每个人每天都有三个八小时,第一个八小时大家都在睡觉,第二个八小时大家都在工作,而决定人生高度的是第三个八小时如何利用,如果不学习,我们的空余时间会更少,因为我们必须做大量的事情。 

六年来,我一直在思考。如果不思考,我们教师只能在原有的水平上徘徊,无法使自己的教育活动实现超越。因此,教师的专业发展是建立在教师感悟的基础上的。平时我会以一个研究者的姿态去思考日常教学。比如,每次听课前会先思考:如果我讲会怎么设计,难点在哪儿,怎么突破。课快听完时,我还要在心中给自己一个评价:亮点是什么,缺点是什么,怎么改进。这种听课方式让我每一次都有很大的收获。 

我非常喜欢一句话:接受我不能改变的一切,改变我能改变的一切。我要做的就是经常思考对策,不断完善,我想所有的教育问题都有答案,我要寻找更好的答案。在这个过程中,励志教育是我最得意的教育方式。我平时研究了大量的素质拓展训练和成功学书籍,从梦想、习惯、坚持、奋斗、方法、时间、计划等不同的角度分专题和系列对学生进行教育。这种教育有时比上课更有用,它能让学生拥有梦想,满怀信心,对成功充满强烈的渴望。 

六年来,我一直在实践。为了优化学生的学习过程,培养学生自学的习惯和自主的学习意识,我一直在积极探寻高效课堂。2008年,我们把杜郎口、洋思等学校先进的教学模式与我们的实际学情进行整合,形成了“学案导学”的高效教学模式。对于新的模式,我一直致力于个性化的实践和探索。原来课堂只是教师的舞台,是优秀生的舞台,现在是每个学生的舞台,课堂变成了“学堂”。我的课堂追求是:让学生的生命被激活、被发现、被欣赏、被尊重,让每一个生命实现自我发展、自我生成、自我超越、自我升华。 

此刻在我心中涌动的是感谢,感谢《教育时报》对我教育生命的润泽。近三年来,《教育时报》所刊发的文章不断点燃我追求教育理想的激情,升华我对教育的理解,引领我思考教育的本质,促使我积极探寻有效管理、高效教学。 

我想我们的教育使命就是为学生的一生作准备,我希望成为影响学生一生的老师。现在打盹,你会做梦;现在努力,你会圆梦!我坚信对于朝着自己梦想不懈追求的人,全世界都会为他让路! 

顾宇燕:用诗歌为学生奠基 

我在教学中有几次小小试种,借古诗文育学生:  

诗村问茶。运用春游踏青至诗村问茶的情境,使茶味诗味相通相济。一座小桥流水点缀的幽美村落,村前茶幡飘扬,上书“古诗村”。第一幕为村庄柴门,教师请同学们轻敲课桌桌面为动画小叩柴扉配音,模拟身临其境的效果。小门慢慢开启,陶渊明吟:采菊东篱下,悠然见南山。背景中南山渐渐显现,随后出现相应诗画。再叩门,门内为落英缤纷,孟浩然吟:夜来风雨声,花落知多少?第三次叩门,门内为柳叶摇曳,小草如茵,白居易吟:离离原上草,一岁一枯荣。 

折桂问月。以中秋为例,其余花开之良辰皆可适用。须折桂一枝,清茶一壶,用动画做月影东轩之情形,从网上下载嫦娥奔月、李白吟月玩月的动画,请同学回忆与月有关的人物故事,用月字联句,或伴箫笛之乐传桂行令,或歌或诗或典故,必须与月有关。 

在斜阳的缕缕柔光扫过弄堂小巷的时分,周树人开始拾取他儿时散落在故乡的片片落英,这落英里有一个名字——三味书屋。 

时光静静地走过了一个世纪,无论是周树人还是其他学贯中西之路的硕师俊彦都已成了岁月美丽的背影。一百年后的今天,我给这间有很多窗子的现代化教室,起了一个古意盎然的名字:四味书轩。 

我尝试通过一系列的综合实践活动、讲座交流活动指导学生体会书有四味:冬有梅的诗韵,春有爱的芬芳,夏有莲的哲思,秋有桂的月神花雨。那激扬的文字、淡淡的味道、清远的香气,会静静地流向他们灵魂深处,会懂得“位卑未敢忘忧国”,会懂得“铁肩担道义”,会继承民族的梅雪傲骨在天地间铮铮作响。 

“悠悠华夏,源远流长,问谁留楚佩,弄影中州?”中州这块厚重的热土中埋藏着的近九千年的七音笛、三千年的编钟以及青铜鼎、甲骨文……怎样引导学生了解家乡文化的厚重?孩子有多种能力,应该参考孩子的喜好来培养。那么,我们为何不根据学生的爱好来激发学生的兴趣呢? 

于是,我组织了令全校同学深深铭记的“诗乐共舞校园风”活动:我请来了河南博物院华夏古乐队到校园和我们同台演出。当编钟、古琴缓缓奏起《高山流水》的时候,同学们无不被祖国的璀璨文化所感动、陶醉,背景是电脑演示的一幅幅 

“天光云影共徘徊”的诗境,其中有学生自己创作的诗句,使得现代科技和古代文化得到了完美的体现。 

赵渝:从课堂自由到人生自由 

我认为人生最大的幸福莫过于自己追求的事业能够进入自由王国的境界。对于教师来说,赢得课堂自由就意味着赢得了人生自由。我相信教师的幸福就在课堂的细微之处,在心与心的交流之中。下面我分三点加以细说: 

一、让课堂激越心灵。做教师的真谛在于参透教材与人生,将你的经验世界与学生的经验世界相交融,从而使学生在你的关怀下获得更大的发展空间。课堂是幽深的小径,是师生共同赢取幸福的神秘乐园,它依循“一种柔顺的力量”的推动,展开其迷人的画卷。在课堂上,我会把自己写的文章读给学生听;我会主动和有创见的学生握手,把自己写的诗和书法作品奖励给学生;我会给无人理睬的“灰色学生”写长达两千字的书信,会因舍不得同学转学而在课堂上流泪。我的真性情使学生对我产生深深的信赖与眷恋,同时也使自己身处幸福之中。 

二、让课堂洒满诗意的阳光。“诗是迷醉心怀的智慧,智慧是心思里歌唱的诗。”作为语文教师,我笃信诗歌的力量。我知道教育不是时代的附属品,它必须有所坚守,必须朝着更光明的方向,所以我义无反顾地带学生走进缪斯的殿堂。 

初一的孩子天真烂漫,我给他们读我写的打油诗,学生回敬我《赠老赵》:“今世有缘遇老赵,分到此班来任教。上课不到五分钟,哄堂大笑肚子痛。老赵讲课真是妙,五体投地都称好。天生一个老赵来,直把讲台变舞台。” 

初二时,我给学生搞唐诗讲座,还教他们填词,写现代诗,班上几乎人人都能写绝句、律诗,填词。在我的忽悠下,学生写诗真是写疯了。三年下来,学生都爱上了写诗,爱上了语文。 

三、让课堂成为精神的家园。我称教学艺术为神秘的心灵艺术,我对课堂教学的研究主要有两方面:一是中学语文课程的灵性价值,二是中学语文教学的技术自由。我认为,语文教学除了打通文字障碍之外,最重要的一项任务就是启迪学生的灵性,使他们在更高的精神领域获得自由,达到周国平先生所说的“善良、丰富、高贵”的境界。语文课程具有灵性价值,课本就是最好的范例,如《故乡》这一课,是仅仅讲“故乡”的风土人物吗?不是,是讲鲁迅先生的精神家园。具体地说,他的精神家园是跃动着少年闰土身影的那幅图画。那幅图画被现实无情地摧毁了,但它的影像却深深植根于鲁迅的心里。人性是相通的,鲁迅的痛苦也便是我们的痛苦。读文章就是要读出人格,读出灵性的精神来。 

技术自由是课堂的理想境界,教学的秘诀即在于使学生掌握架桥技术——在已知与未知之间,在浅表与深层之间,在单一与多样之间架桥。教师不是具体的架桥者,他是这个神秘游戏的发明者,他最大的作为就是把学生带到最需要架桥的地方去。 

追寻课堂,感悟真情,让我们都来做一个有心人。 

李保国:变用力教育为用心教育  

12年来的从教历程,我始终坚持在教学中贯彻变用力教育为用心教育的理念。连续数年来,我所教年级的生物成绩一直遥遥领先于其他学科,自己所带的班级成绩在同学科同等层次班级也有绝对的优势,在洛阳二中形成了众所周知的“生物现象”。下面就与大家交流我潜心教学,铸造洛阳二中“生物现象”的一些心得体会。 

一、用心沟通、赏识学生、激励学生 

“好孩子是夸出来的。”在实际教学中,我把用心教育毫不吝惜地用在对学生的赏识上。我在教学中总是努力地寻找每个学生的闪光点,从不同角度寻找每个学生的进步之处,准确把握激励、鼓舞每个学生的最佳时机。我通过学生的纠错本与学生进行心与心的沟通。记得08届的一个学生在高考后说,他的答案和标准答案只有一字之差。这个学生就是受益于我在纠错本上一次不经意的鼓励和表扬。 

业余时间,我还认真研读了《英才是怎样造就的》《中国新教育风暴》《你是最优秀的》等理论书籍,及时汲取成功教育家的经验和做法,切实改变传统的教育模式,讲实效,重创新,把新的教育理念贯彻到课堂教学活动中。 

二、用心发现、提高兴趣、培养能力 

每年我都能发现几个这样的学生:虽然总成绩不高,但生物成绩每次不是过一本线,就是过二本线,这样的一种震撼一直激励着我,我也是在这种幸福感中完成每年的教学的!对于学生,每做一次练习,我都给他们细心批改,除了分数,还给每位学生加上一些个性化的评语,激励他们克服困难,再接再励。刚刚毕业的一位学生给我发邮件说:“正是老师不经意的一个评语,给了我无限的信心和力量,使我顺利考上了一本学校。”每次考试过后,我都会认真地总结和分析,总结学生的进步和亮点,通过分析帮助学生找回进一步成功的信心和勇气。 

三、潜心教学、体验快乐、收获成功 

一件事情,用心做绝对要比用力做效果更好。我在实际教学体会中总结出两套切实可行的做法,一个是收集陷阱类试题,让学生学会咬文嚼字,这是学习生物最基本的方法;二是向学生渗透五步做题法,应对每年高考中最后的压轴大题。另外,结合学科特点,每做一次练习都会布置学生完成及时纠错的作业,尽量要求他们同样的错误以后少犯,并在每次大考前通过阅读纠错来清洗大脑。 

为切实提高教学效率,我还在教改教研方面投入了大量的精力,认真研究教材教法,深入探究大纲考纲,并在教学活动中大胆创新,充分调动学生的主体意识和创新精神,尽最大可能地使每个学生对学习生物都有高涨的热情和近乎陶醉的体验。 

虽然我取得了一定的成绩,但是和这次其他的“成长力教师”相比,我的差距还很大。这次入选对我是一个非常大的鞭策,今后我将一如既往地努力工作,面向全体学生,坚持贯彻智慧型教学理念,对学生用心地进行赏识教育和兴趣引领,不辜负在座领导专家和同仁给我的支持与关心,在成就学生的同时,促进自己的进一步成长,做一名出色的教育工作者。 

袁景立:成长的关键在于发展的欲望 

工作十五年,曾经忙碌,曾经努力,曾经困惑,行走着,思考着,快乐着,也更清楚青年教师的个人成长不在于单位给你提供了什么样的平台,而在于自己是否有专业发展的欲望。 

一、 读书学习,奠基专业成长 

1994年,我被分配到驻马店市第十二中学,教几何。刚参加工作时,热情有余,经验不足,图书室的王永平老师给我推荐了一本河南教育的增刊《班主任工作一百法》。我如获至宝,从中懂得了做班主任工作不仅要有热情,还要有方法。 

从此,我懂得了读书的重要性,成了图书馆里的常客。《中小学管理》《河南教育》《江苏教育》《数学教师》《辅导员》《语文教学通讯》等期刊,我每期必读,同时也开始涉猎大量的教育教学专著。如,《斯宾塞教育在我家》《教学过程最优化》《告诉孩子,你真棒》《今天怎样做教师》《给教师的建议》《帕夫雷什中学》《我的三轮教育实验》等。 

几年前,我又找到了另外一个阅读空间:网络。在网上,我认识了许多名师,教育在线让我如沐春风,收获无限。朱永新教授对于教育的理想构建,还有那么多教师对教育的思考,让我明白教师的人生可以走读书、思考、写作的路。 

二、 勇于超越,助推专业成长 

2006年9月,我参加河南省说课比赛。那时,我刚调到十一中任业务副校长,工作千头万绪,根本没有时间准备。没办法,我只好熬夜奋战,说课稿修改了7遍,每天早晨5点多起床,对着电脑练习,最终获得了一等奖。2008年在桂林举行的卡西欧杯第六届全国初中数学优质课,历时半年之久。这期间,我要完成学校的各项工作,假期招生,平时上课。很多时候,自己躺在床上琢磨着课,骑车走在路上琢磨课,晚上经常是熬到一两点,放弃的念头时常闪过,是大家的鼓励和指导给了我前进的动力。 

三、 思考实践,创新专业成长 

2002年,我在报纸上读到了关于孙维刚的介绍,萌生了改变自己教学的想法。怎样让学生真正地喜爱数学、学好数学、会学数学呢?什么样的数学教学才是有智慧的教学呢?这是我常常思考的问题。 

在阅读和实践中,我开始提倡生活化的数学。这一想法源于老教材的刻板、陈旧,教师教着没劲,学生学着没味;也源于本校学生的基础较差;更源于数学课程标准强调的教学须从学生已有的生活经验出发,教学活动必须建立在学生的认识水平和已有的知识经验基础之上。因此,数学教学就应该与生活紧密联系,创设数学的生活情境,解决生活中的数学问题,让学生体会到数学是有用的,而不是纯粹的理论或枯燥的数字。 

四、 用心去写,记录专业成长 

2006年我拥有了自己的博客,《再教七(3)班》记录着我的班主任工作实践和教学点滴,《边教边思》写下了我瞬间的所思所得:课堂应因时而动,学会赞美你的学生,面对差生源怎么办,多审视自己、不埋怨别人,读、思、写提升专业水平。 

我的博客很稚嫩,可经常写就会为我的实践反思积累很好的素材。朱永新教授说:中小学教师搞教育科研,就应该记录自己的教育现象,记录自己的感受,记录自己的思考,把这一个个“珍珠”串起来,就是一条非常美丽的项链。 

提名奖 

淇县第五中学                               王   敏 

郸城县张完乡第三初中                   安   稳 

内黄县田氏乡第一初中                   陈瑞红 

邓州市刘集镇第一初中                   张春旺 

濮阳市实验小学                            陈世英 

许昌市毓秀路小学                         吴   良 

濮阳市第三中学                            马晓燕 

三门峡市实验小学                         乔   蔚 

修武县实验小学                            郭秀丽 

信阳市浉河区游河乡中心小学          张   伟 

鲁山县琴台办事处三街小学             余   玲 

柘城县梁庄乡初中                         吉茂飞 

驻马店市第七中学                         王国伟 

西平县环城乡花马刘村小学             王清霞 

光山县孙铁铺镇第一中学                刘大广 

商水县张庄乡杨湖学校                   杨   莹 

固始县徐集乡第一初中                   谢祖国 

民权县实验中学                            张洪波 

濮阳市昆吾小学                            赵   娜 

优秀奖 

濮阳市油田第十四小学                  贾   彤 

项城市中等专业学校                     杨克顺 

新郑市第三中学                           贾会彬 

郑州市金水区金明双语小学            刘荣霞 

平顶山市第七中学                        李   平 

博爱县秀珠小学                           刘艳霞 

济源市黄河路小学                        聂春云 

郸城县实验小学                           王   娜 

河南省实验小学                           王   钢 

光山县第一小学                           虞   琴 

他,是我们的骄傲 

□ 西峡县教研室教研员 方华瑞 

赵惠 西峡县西坪镇中心小学 

【颁奖词】  

从山村小学的讲台,一步一步走上全国优质大赛的赛场,你用短暂而辉煌的生命,生动地诠释了成长力的深刻内涵。而今,你的成长虽不幸中断,但你的力量却传递给了更多正在成长的教师。 

在《教育时报·课改导刊》为青年教师搭建的专业成长的平台上,赵惠走过了他那短暂而又充实的教学生涯。回首他的成长,一路汗水一路收获,几多辛苦几多快乐。撷取几个平凡的工作小事说与大家。 

2005年春节,他第一次参加全县小学语文优质课大赛。在众多的参赛教师中,他虽然不是特别出众,但在教学上有一股灵气。更重要的是,他虚心、好学,有上进心。他清醒地认识到学习是教师专业成长的必然要求,是漫漫成长路上的一个永恒话题,认识到生命的价值就在于不断地学习。2009年,他打算把自2001年以来收集到的近百本《小学教学》杂志在博客中逐一以内容摘要的方式做一反刍。对每一次外出学习,他都分外珍惜。2006年、2008年,他自费到太原和西安参加全国青年教师阅读教学观摩会。有一年,他到郑州参加河南省第五届小学语文优质课大赛,回校后,将河南油田实验小学王晓惠老师执教的《一个中国孩子的呼声》一课的录像认真研究了30余遍,接着又在本校的四年级讲了两次,并借了台录像机,请同事帮他录像,然后反复对比自己和王老师的课,一点一点地查找差距。 

对名师大家的课他更是百看不厌。于永正老师的作文教学、汪秀梅老师执教的《鸟的天堂》、陈丽羽老师执教的《盘古开天地》、熊海滨老师的《少年闰土》、鱼利明老师执教的《老人与海鸥》,以及王崧舟、武凤霞、王春燕等名师的精品课,他都存到自己的电脑中,一有时间,就坐在电脑前一句一句地品,然后对着镜子反复模仿,并把精彩的设计摘抄到专用的本子上。每一节课他都最少斟酌五遍,看累了,就躺在床上闭目听名师的课堂录音。他说,基本上我都是听着名师的课慢慢进入梦乡的,一觉醒来就继续听,他把名家的课堂录音当流行歌曲来享受。他的爱人说,有时做活、吃饭他放的都是名师讲课的录音,还时不时地顺上几句…… 

在博客中,他写道:“我把第六届观摩活动的23节课堂视频反复咀嚼,它呈现的是我国小学语文教育教学的春色满园,拥有这份精神大餐让人好兴奋!” 

2006年春季,他再次参加全县小学语文优质课大赛。有备而来的他,这一回成功晋级南阳市小学语文优质课大赛。不久,又代表南阳市参加河南省小学语文优质课大赛,并取得了第二名的好成绩。2007年11月,作为南阳市的唯一代表,参加了“河南省小学语文青年教师教学能手评比”。2008年8月,已经成为西坪镇中心校文科教研员的他,作为河南省的唯一代表,参加了在湖北宜宾举办的全国新课程语文教学观摩会,执教《瑞恩的梦想》一课。2009年3月代表省教研室到鹤壁送教。从那以后,他在公开课的舞台上一发不可收拾。 

他一个20多岁的年轻人,不管是上班时间,还是休假日,不管是在偏僻的大山,还是在繁华的都市,不沉醉于花前月下,不迷恋于灯红酒绿,九年如一日,能够全心全意地投入到教学教研工作中,把忙并快乐作为生活的一种追求,快乐地忙碌,充实地度过每一天,在自我价值的提升中,在专业成长的过程中享受职业的幸福感。这不是一般的年轻人能够做到的。 

“天地生人,有一人应有一人之业。当今在世,生一人当一日之勤!勤奋、敬业、谨慎、向上。”这是赵惠老师的座右铭。在此,我把它留给自己,也送给青年教师,让我们在专业成长的道路上共勉吧! 

范通战 武陟县实验中学 

【颁奖词】 含英咀华,博学约取。以真教育熏陶真生命,以真生命激扬真教育。你,是一位真正的师者! 

李慧香 长垣县第二中学 

【颁奖词】 17年栉风沐雨,栽桃种李。你坚信只要心中有梦,贫瘠的土地也能结出累累硕果。在乡土讲台上耕耘,你无怨无悔。你让我们知道,一位农村教师也可以如此幸福! 

侯长缨 濮阳市油田第一小学 

【颁奖词】 如果教室是一条大船,当你在讲台上,用黑板升起风帆的时候,孩子们就开始了幸福之旅。多年之后,当孩子们长大,他们在梦中仍会铭记,当年你是怎样为他们指明了生命的航向。 

武艳艳 孟津县城关镇第一中学 

【颁奖词】 十年时间犹如惊鸿一瞥,你已然在讲台上修炼为神。疯魔背后是执著,坚守背后有大爱。当你把自己的生命融入孩子们的生命,你的人生便从此抵达无限之境! 

卞洪建 商丘市第一高中 

【颁奖词】 当你在豫东一间小小的教室里思考“为中国教育做点什么”的时候,“管理语文”就成了“塑造灵魂”的同义词。当你带领孩子们进入语文教学最美的境界,你就成了孩子们心中最美的语文! 

赵渝 郑州市第六十二中学 

【颁奖词】  读书养气,驴行天下。培育童心,课堂开花。你用自己的实践告诉世人:教师的生活原来可以如此快乐,语文的味道竟然可以如此“麻辣”! 

顾宇燕 郑州市第四十四中学 

【颁奖词】当你的心中充盈着诗意,语文课堂就是一张充满期待的白纸。唐诗宋词都是意象,端午中秋皆为韵脚。当你用满腔诗意滋润着学生心田,语文课堂就成了一首最抒情的诗! 

李保国 洛阳市第二中学 

【颁奖词】生物课堂一经你对事业的热爱发酵,就成了让学生陶醉的美酒。每一次登上讲台,都是一场魅力发现的旅程。当你将孩子们引入生物科学的魅力之巅,孩子们发现,真正让他们陶醉的,不是黑板和粉笔,而是老师灵魂深处的大爱! 

袁景立 驻马店市第十一中学 

【颁奖词】或许在一位数学老师眼中,人生就是一道需要求证的题目。教书育人用加法,个人生活用减法,乘以激情,除以惰性。你用自己特殊的计算规则,丈量出了一位优秀教师应该达到的道德与学术水平! 

张存敬 河南师范大学附属中学 

【颁奖词】 在生命的起点和终点之间,最短的常常并非直线。你把每一次失败,都看做是成功女神的心理测验。数学世界里你和孩子们携手共进,在曲折中追求超越,在缺憾中抵达圆满!

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